Фольклор как средство приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры
статья (старшая группа) по теме
Народное творчество можно рассматривать, как средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, в целом, как средство развития творческих способностей детей, как средство патриотического воспитания, в частности.
Фольклор как средство приобщения детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры
Детство – период расцвета в жизни человека. Это время, когда ребенок подобен цветку, который тянется своими лепестками к солнышку. Дети очень чутко реагируют на каждое слово, сказанное взрослыми. Поэтому задача взрослых – привить детям любовь к прекрасному, научить их умениям и навыкам игры в коллективе, развить в малышах такие качества, как доброту, чувство товарищества и благородство, чувство патриотизма к Родине и родным истокам.
Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему Отечеству, а с другой, – сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России.
Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.
Россия – родина для многих, но для того, чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Именно поэтому духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства.
Ещё в своё время К.Д. Ушинский отмечал, что «…воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным».
Так, нельзя сказать, что педагоги раньше этого не понимали. Однако, типовая «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» как руководство и основной документ для воспитателей таких задач не ставила. Правда, уже в младших группах Программой предусматривалось приобщение детей к народной игрушке (пирамидке, матрешке, качалкам, игрушке-забаве и др.), малышей знакомили с русскими народными играми, хороводами, народными песнями, потешками, скороговорками, сказками, загадками. Кроме того, в Программе присутствовали задачи по знакомству детей с декоративно-прикладным искусством Хохломы, Городца, дымковской, каргопольской, филимоновской игрушкой. От возраста к возрасту усложнялись задачи по слушанию и воспроизведению фольклора, восприятию яркости цветовых образов в народном искусстве, выразительности в передаче игровых действий в сочетании со словом.
Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской культуре были отрывочны и поверхностны. Можно предположить, что это происходило потому, что в «Программе…» задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы слишком обобщённо. Например: «Воспитывать любовь к Родине, родному городу, селу»; «Познакомить с некоторыми изделиями народного искусства» и т.п. При этом совершенно не обозначенными оставались средства и методы решения данных задач, а у педагога чаще всего не было соответствующих материалов и пособий. Окружающая действительность также не давала возможности реально приобщать детей к народной культуре.
Давно забыты и не употребляются в разговорной речи старославянские слова и изречения, достаточно редко (от случая к случаю) используются потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат русский язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы народного быта, упоминаемые в фольклорных произведениях. Поэтому многие педагоги, опрометчиво считая, что некоторые слова и выражения фольклорных произведений недоступны детям, или сами не понимая и не умея их объяснить, упускали в них очень важные смысловые оттенки или пересказывали русские народные сказки на современном языке. Воспитатели зачастую недооценивали присказки, заклички, потешки, поговорки, народные игры, плохо их знали наизусть и поэтому не всегда могли использовать к месту. Музыкальные руководители, воспринимая народные песенки как попевки-распевки, почти не включали их в игры и праздники, увлекаясь современным материалом.
Исходя из вышеизложенного, по патриотическому воспитанию (другими словами, приобщению детей к истокам русской народной культуры) мною были определены приоритеты в предполагаемой работе:
- Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка,
воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны
быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста
понять, что они – часть великого русского народа. - Использование всех видов фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, ярмарки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, тем приобщаем их к общечеловеческим нравственно-эстетическим ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
- Проведение народных праздников и укрепление традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с
трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
Таким образом, цель работы по приобщению детей к национальному искусству вижу в систематическом использовании в практике своей работы всех разновидностей (жанров) народного творчества посредством знакомства и исполнения произведений фольклора, который способен привить детям любовь к родной природе, к растительному и животному миру, приучить их видеть и слышать голоса этой природы, чувствовать ее, соприкасаться с ней; простые попевки произведений детского фольклора, а потом более сложных мелодий игровых песенных припевов, через интонирование прибауток и скороговорок возможно подготовить детей к исполнению более сложных произведений песенного репертуара взрослого фольклора: игровых, шуточных, лирических песен и уже как вершина творческих достижений – это участие детей в постановке театрализованных представлений и фольклорных праздников, которые в совокупности включают различные жанры народного песенного и поэтического творчества – именно там, где дети смогут применить все свое умение, навыки сольного, ансамблевого и хорового народного пения, исполнения игровых действий, плясок и хороводных движений.
Именно такой представляется мне стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине на занятиях по музыкальному воспитанию.
Русский фольклор представлен широкой палитрой жанров – прибаутки, небылицы, скороговорки, игровые и плясовые песни, загадки, игры и хороводы с напевами, театрализованные представления и фольклорные праздники: ярмарки, театрализованные сказки. На мой взгляд, каждый из жанров имеет образовательный, воспитательный и развивающий эффект.
Так, прибаутки важны для воспитания в детях музыкальных, творческих навыков, необходимых для становления речи, тренировки памяти, пополнения информационного запаса.
Небылицы – это необычные произведения. В них развиваются события совершенно невероятные, нереальные, и зачастую все поставлено «с ног на голову». Какие только фантастические картины не возникают в рассказах и песнях: безногие бегают; мужик тащит телегу, в которой сидит лошадь; кочан капустный несет зайца в зубах; медведь, как птица, летает в облаках; вода горит и с неба падает пельменный дождь… Это вызывает у детей смех и в то же время укрепляет в них понимание подлинных, реальных связей вещей и явлений. Небылицы развивают у ребенка чувство юмора, а также логическое мышление, стимулируют познавательную деятельность.
Скороговорки. Не каждому из детей удается повторить скороговорку с первого раза без ошибки, но веселая словесная игра увлекает, а сама скороговорка запоминается навсегда. Хотя и говорится, что «всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь», детей это не останавливает, а только подогревает их интерес. Скороговорки помогают правильно и чисто проговаривать труднопроизносимые стихи и фразы, знакомят с богатством русского языка, с новыми поэтическими образами. Целый ряд скороговорок музыкально интонируется. К ним даны напевы. Исполнять скороговорку, интонируя ее на простейшую мелодическую попевку, легче, чем просто произносить. Музыкальные скороговорки можно использовать в работе по совершенствованию вокальных навыков, четкого произношения слов, правильной дикции.
Игровые и плясовые песни – образно яркие, напевные, поэтичные. Исполняя с детьми эти песни, можно устраивать импровизированные хороводы и пляски, выделяя, прежде всего, ярко выраженное игровое начало. Стремление к игре, к актерству присуще детям. Игра доставляет им радость. Поэтому элементы игры в той или иной мере могут быть внесены почти в любую песню. Тогда пение может сопровождаться разыгрыванием действия по сюжету песни. Иначе говоря, происходит разыгрывание элементов народной драмы, заложенных во многих игровых и плясовых песнях.
Загадки. В них богатая выдумка, остроумие, поэзия, образный строй живой разговорной речи. Метко определил загадку сам народ: «Без лица в личине». Предмет, который загадан, «лицо», скрывается под «личиной» – иносказанием или намеком, окольной речью, обиняком. Каких только загадок ни придумано, чтобы проверить внимание, смекалку, сообразительность. Одни состоят из простого вопроса, другие похожи на задачки. Легко отгадывает загадки тот, кто хорошо представляет себе предметы и явления, о которых идет речь, а также умеет разгадать в словах скрытый смысл. И если ребенок смотрит на окружающий мир внимательными, зоркими глазами, замечая красоту и богатство его, то всякий мудреный вопрос и любое иносказание в загадке будут разгаданы. Загадки можно вставлять в сценарии театрализованных представлений и праздников.
Все свободное время дети играют. Во дворе и в комнате, на улице и на берегу речки… Почти в каждой местности есть свои игры, которые здесь родились и получили распространение. Во многих играх поются короткие или длинные песни – игровые припевы, исполняющиеся на простые, доступные каждому ребенку мелодии. Игра – всегда развлечение, забава и обязательно соревнование, стремление каждого участника выйти победителем.
Хоровод – это жанр, в котором поэтико-музыкальное искусство тесно связано с элементами театрализованного действа и хореографии. Отличает их высокая художественность напевов и поэтических текстов, красота и сценичность хороводных гуляний. В сюжетах хороводных песен отражен народный быт, красота родной природы, особенно в ее весеннем цветении. Любовно воспеваются в песнях широкие луга – место хороводных гуляний, покрывающая их «травушка-муравушка», кудрявая березка… Дети украшают себя венками из свежераспустившейся зелени и цветов. Участвуя в хороводе – маленьком театрализованном представлении, – ребенок будто переносится в иной мир, становится царевичем и царевной и т.д. Здесь все зависит от воображения, от того, как хорошо малыш сможет представить и сыграть то или иное действующее лицо. Одни игры и хороводы помогают представить себя сильными, ловкими, меткими. Другие – развивают сообразительность и смекалку. Третьи – дают почувствовать себя актером и плясуном, увидеть красоту окружающего мира и воспеть ее.
Произведения народного творчества могут жить присущей им жизнью: ведь сказка должна сказываться, загадка – загадываться, игра – играться; песня только тогда и песня, когда ее поют. И в наших силах сделать так, чтобы они жили не только в рассказе о них, то есть книжной жизнью, но еще и прежней, настоящей – устной. Для этого надо устраивать театрализованные представления или фольклорные праздники, где весело только тому, кто и сам поет песни, водит хоровод, загадывает и отгадывает загадки, проговаривает скороговорки. На этом празднике каждый и гость, и хозяин. Успех фольклорного праздника во многом зависит от того, насколько готовы к нему не только дети, но и взрослые. Готовность к игре – это не просто знание того, что за чем идет и по каким правилам – это, прежде всего, самое серьезное отношение к ней.
На мой взгляд, фольклорные праздники, в частности, ярмарки – это наиболее яркое, интересное, красивое, веселое, артистичное, балагурное, коллективное, насыщенное яркими впечатлениями действие. Каждый ребенок может принять участие в ярмарке, даже если он не является участником постановки, он может быть вовлечен в действие тем, что станет участвовать в играх вместе с актерами, петь песни, отгадывать загадки. Сценарий ярмарки позволяет выделить роль каждому ребенку соответственно его возрасту и творческим возможностям. Можно с точностью сказать, что ярмарка объединяет в себе все жанры народного творчества, за что и являлась излюбленным время провождением русского народа в былые времена и остается веселым праздником в жизни современных детей.
На протяжении трех лет веду целенаправленную и систематическую работу в направлении изучения народного творчества, воспитывая в детях бережное, любовное отношение к русской культуре и народным традициям: все это происходит в интересной игровой форме, с малышами учим народные прибаутки, колыбельные песенки и т.п.
источник
«Народное творчество как средство приобщения детей к истокам русской народной культуры»
МДОБУ Желтинский детский сад №2
Подготовила музыкальный руководитель
5 направлений развития ребенка (социально коммуникативное, познавательное, речевое, художественно эстетическое, физическое)
Детство- то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. Культура русского народа способствует глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью.
Именно поэтому я стараюсь приобщить детей к истокам русской народной культуры:
В которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений.
Приобщить детей к истории и культуре своего народа, через знакомство с мастерством народных умельцев и русским фольклором.
1.Показать взаимосвязь народного декоративно прикладного искусства с русским народным фольклором.
2.Освоение детьми характерных элементов. Развивать творчество, фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение.
3.Воспитывать любовь и уважение к народным традициям.
4.Приобщать родителей к совместной деятельности.
Изменение и обогащение среды развития в соответствии с темой проекта;
Знания детьми различных старинных праздников, традиций, фольклора;
Сплочение детского и взрослого коллектива;
Воспитание нравственного поведения детей.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ . . ТЕХНОЛОГИИ
Технологии проектной деятельности;
Здоровье сберегающие технологии;
Информационно коммуникативные технологии (ИКТ-технологии)
Заучивание потешек, прибауток, закличек.
Использование пословиц, загадок, поговорок.
Использование русских народных песен и танцев.
Проведение русских народных игр.
Представление кукольного театра.
Разыгрывание сценок и эпизодов сказок.
Рассказ о народных обычаях и традициях.
Разработка сценариев мероприятий.
Беседы, вопросы, разъяснения.
Проект составлен с учетом реализации образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки- это народная мудрость, свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка. Все, что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. И очень важно с ранних лет, научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир.
Музыкальное воспитание развивает у детей способность чувствовать, понимать и любить музыку, выразительно стройно петь, ритмично двигаться, и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах.
Ребенок эмоционально реагирует на музыку с первых дней жизни. Приобщение к истокам русской народной культуры начинается с колыбельной песни, в которой воплощены народная мудрость, традиции, обычаи.
Содержание русского музыкального фольклора отражает жизнь народа и его опыт, оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие, формирует эмоциональную сферу, совершенствуя мышление, развивая творческий потенциал дошкольников. В результате ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни.
Создана развивающая среда в группе: собран демонстрационный материал (библиотечка с потешками, поговорками, загадками; предметы старины.) Приобретен кукольный театр. Подготовлены и проведены занятия на тему:
«Знакомство с русскими народными инструментами»;
«Русская народная игрушка – Матрешка»
«В гостях у русской народной сказки»
11 «Рукоделия мастериц, нашего села»
Проведены следующие мероприятия «Осенняя ярмарка», «Выставка поделок из природного материала».
Разучены русские народные игры.
Проведены беседы на тему: «Пасха»
Создан уголок «Русская изба»
Работа с родителями: проведена ярмарка, выставка, оформление уголка, изготовление атрибутов.
Таким образом, под влиянием музыкальных произведений, произведений устного народного творчества у ребенка складывается привычка рассмативать слово как живое и многогранное речевое средство.
Это совершенствует языковую подготовку ребенка, развивает образность, выразительность детской речи, естественно и успешно развивает его мыслительные способности, расширяет представления о материальном и духовном мире.
Заканчивается проект проведением праздничного гуляния на участке детского сада, с играми, аттракционами, чаепитием с блинами.
Комплексные занятия по программе «Детство»
З.А.Ефанова, О.В.Симонова, О.А.Фролова.
3. Праздники в д/саду Н.Зарецкая, З.Роот.
источник
Приобщение дошкольников
к истокам русской народной культуре
средствами фольклора
«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»
Актуальность
В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций народов России. Не секрет, что Россия переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушаются традиции, рвутся нити связывающие старшее и младшее поколение. В связи с этим встает вопрос о том, чтобы возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотическое воспитание, которые живы в людях старшего поколения.
Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать свое место в мире природы, других людей, других народов.
Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем. Эту проблему могут и должны решить все те кто имеет отношение к детям. Что мы заложим в душу ребенка на этапе взросления, позднее станет его и нашей жизнью. Дошкольный возраст – это период активного познания мира и человеческих отношений, формирование основ личности будущего гражданина.
В связи с этим было принято решение разработать путь достижения в приобщении детей к русской народной культуре, показать значимость традиций и обычаев. Перед взрослыми стоит нелегкая задача, которая поможет восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности.
В последнее время обращение к народным истокам, фольклорному искусству стало предметом пристального внимания педагогов и воспитателей детских садов, и традиционным для использования в практике нравственно-патриотического воспитания дошкольников.
Наша задача – научить детей видеть проявление нравственных качеств в жизни, различать добро и зло, чуткость и равнодушие.
Приобщение детей к народной культуре как направление отечественной педагогической мысли стало активно разрабатываться в 80-90 – е годы прошлого столетия.
Важную роль в воспитании дошкольников играет детский фольклор.
В энциклопедии понятие «фольклор» рассматривается как синоним категории «народное творчество» и определяется как «художественная коллективная творческая деятельность трудового народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия (предания, песни, сказки, эпос), музыка (песни, инструментальные наигрыши и пьесы), театр (драмы, сатирические пьесы, театр кукол), танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство».
Фольклору отводиться все более заметное место в выполнении задач нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения.
В нашем саду одним из направлений приобщения детей к истокам народной культуры является фольклор.
Включение народного искусства в работу с детьми обогащает их жизнь: вводит в мир народной жизни, знакомит их с обычаями и традициями народа, воздает положительную эмоциональную обстановку в дошкольном учреждении.
Использование в работе с детьми разных видов народного искусства в их взаимосвязи: художественного слова, изобразительного, и музыкального дает положительный эффект в эстетическом воспитании детей.
Велика роль данной темы на музыкальных занятиях. Дошкольники знакомятся с движением русской пляски: хороводным, топающим, переменным шагом, шагом с притопом, ковырялочкой, присядкой и другими элементами.
Кроме плясок, мы разучиваем игры с пением, хороводы, и потешки с движением.
Различные виды народных игр широко используются нашими педагогами ДОУ.
Особенно детям нравится играть на музыкальных инструментах. В нашем детском саду есть необходимые музыкальные инструменты: — (трещотки, деревянные ложки, бубенцы, бубны, металлофоны) которые постоянно используются.
Народное искусство может быть включено в самые различные формы работы с детьми: в оформление помещения, где живут и играют дети, праздники и досуги, игры детей и занятия. За время обучения дети становятся активными участниками народных праздников. Так же активными участниками совместно с педагогами детского сада становятся и родители наших детей. Они помогают оформлять помещения детского сада, музыкального зала, готовят костюмы для праздников, досугов и развлечений.
Нельзя прерывать связь времен поколений. Наши дети должны быть участниками традиционных на Руси праздников. Петь русские народные песни, водить хороводы, играть в любимые народом игры, это значит сохранять традиции и обычаи наших предков. Так было всегда, даже в далекие времена, когда собирались наши прабабушки и прадедушки на шумные беседы и посиделки, когда переодевшись ряжеными, ходили по дворам и славили хозяев, желая им добра и хлебов обильных, когда устраивали игрища и забавы.
Детский фольклор является ценным средством воспитания ребенка, имеет большое значение в приобщении его к истокам родного, истинного русского народного творчества.
Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, к народному календарю, к народным играм.
Одним из принципов ФГОС ДО является – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Познавательное развитие предполагает развитие первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Познакомить с русской народной культурой, народными играми принимать в них активное участие.
Развивать творческие способности в изобразительной деятельности.
Знакомить с художественной литературой русского народа.
Создать условия для повышения интереса к культуре русского народа.
Ожидаемый результат:
Устойчивый интерес к культуре русского народа.
Знание детьми жанров устного народного творчества; народные праздники, обычаи и традиции русского народа.
Желание участвовать в мероприятиях, проявлять инициативу и творческие способности.
Проявляют активную эмоциональную отзывчивость на произведения устного народного творчества.
Реализация проекта
I Этап – Подготовительный
Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.
Определение цели и задачи проекта, разработка плана мероприятий.
Изучение методической литературы и передового опыта педагогов.
Подбор необходимой художественной литературы, пособий, атрибутов.
Вовлечение родителей в проектную деятельность.
II Этап – Организационный
Участники проекта:
Дети старшей/подготовительной группы, воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Создание условий для реализации проекта:
Предметно-развивающая среда с целью ознакомления детей с русской народной культурой:
Уголки в группах по приобщению детей к истокам русской народной культуры, где собран теоретический и практический материал:
- литература для детей (сказки, рассказы и притчи для детей, стихотворения, раскраски);
- аудио и видеоматериалы;
- демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий;
- дидактические игры и картотека подвижных народных игр по приобщению детей к истокам русской народной культуры;
- иллюстрации.
Формы работы по приобщению к истокам русской народной культуры:
Чтение народных и авторских сказок, литературных произведений.
Циклы занятий по приобщению детей к истокам народной культуры.
Знакомство с календарными народными праздниками.
Тематические выставки детского творчества
Проведение праздников, развлечений, досугов, открытых занятий на дошкольном и муниципальном уровне.
Оформление участков и фасада здания детского сада.
Практический:
Выставка совместных работ с родителями «Золотая Осень»
Выставка детских рисунков «Зимушка хрустальная»
Тематическая выставка народные промыслы
Педсовет: «Приобщение детей к истокам устного народного творчества».
Консультация: «Театральная игра в детском саду. Развитие театрально-игровой деятельности в разных возрастных группах». «Народное искусство в быту детского сада». «Построение развивающей среды в ДОУ».
Муниципальный семинар: «Развитие творческих способностей дошкольников средствами фольклора»
Чтение произведений русского фольклора:
Календарные обрядовые песни:
- «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»;
- «Как на мысленной неделе…».
- «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (обр. А.Н. Толстого)
- «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова)
- «Илья Муромец и Соловей – разбойник» (отрывок);
- «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева);
- «Волк и лиса» обр. И. Соколова-Микитова;
- «Добрыня и змей», пересказ Н. Колпаковой;
- «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. народную мелодию «Из под дуба, из под вяза»);
- «Русская пляска», (рус. нар. мелодия «Во саду ли в огороде»)
- «Матрешки» (муз. Б. Мокроусова)
- «Со вьюном я хожу». «А я по лугу» (рус. нар. песни обр. В. Агафонникова)
Игра на детских музыкальных инструментах:
Народные игры:
- «Кукла в русском костюме»
- «Завиток» (декоративное рисование)
- «Расписывание вылепленной барышни»
- «Как мы танцуем на музыкальном занятии»
- «Сказка о царе Салтане»
- «Царевна-лягушка»
- «Букет цветов» (декоративное рисование)
- «Сказочный дворец»
- «Хохломская роспись»
- «Мой любимый сказочный герой»
- «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи)
- «Обложка для книги сказок»
- «Завиток» (по мотивам хохломской росписи)
- «Петушок с семьей»
- «Дымковская барышня»
- «Птица» (по дымковской игрушке)
- «Петух» («Индюк»)
- «Конек-горбунок»
- «По щучьему велению» (сценка из сказки)
- «Встреча Ивана-Царевича с лягушкой»
- «Декоративная пластина»
- «Персонаж любимой сказки»
- «Няня с младенцем»
- «Осенний ковер»
- «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)
- «Праздничный хоровод»
- «Царевна-лягушка»
- «Радужный хоровод»
- Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете.
- Беседа об осени её особенностях, приметах.
- Знакомство с хохломской росписью, рассказ о традициях хохломской росписи.
- Беседа о характерных особенностях зимы.
- Показ теневого театра.
- Беседа о рождественских праздниках святочных гаданиях.
- Знакомство с гжельским художественным промыслом.
- Рассказ о русских богатырях.
- Беседа о Масленице; проводы Масленицы.
- Беседа о русских обычаях встречи весны.
- Беседы о русской избе и национальной кухне.
Использование методической литературы:
- Князева О.Л., Маханева М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
- Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду».
- Соломенникова О.А. «Ознакомление детей с народным искусством»
- Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой».
- Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
- Интернет ресурсы.
- Дети старшей/подготовительной группы (5-7 лет)
- Родители
- Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.
- Использование методической литературы и интернет ресурсов в разработке (конспектов занятий, бесед, дидактических и подвижных игр, досугов и развлечений);
- Приобщение активности родителей: изготовление кокошников для девочек, пояски для подвязывания русских рубашек;
- Помощь сотрудников детского сада и родителей в оформлении группы, музыкального зала и участка.
- Выставка совместных поделок родителей и детей.
- Проведение занятий, бесед, игр с детьми старшей и подготовительной групп.
- Периодичность посещение с детьми русской избы.
- Изготовление «Русской печки» из подручных средств.
III Этап – Заключительный
Проведение семинара «Развитие творческих способностей дошкольника средствами фольклора» на муниципальном уровне.
источник
«фольклор как средство приобщения детей к русской народной культуре. развитие творческих способностей через фольклор».
«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…» Д.С. Лихачёв
Просмотр содержимого документа
««фольклор как средство приобщения детей к русской народной культуре. развитие творческих способностей через фольклор».»
« ФОЛЬКЛОР КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕРЕЗ ФОЛЬКЛОР».
«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…» Д.С. Лихачёв.
Причины, осложняющие воспитательный процесс в современном обществе:
- Напряжённые социальные отношения;
- Пониженный уровень общей культуры;
- Потеря нравственных ориентиров у части общества в целом;
- Возрастание числа социально запущенных детей;
- Безответственная реклама.
- Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, — задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.
- Цель исследования –обоснование значимости музыкального фольклора в жизни подрастающего поколения и его влияние на развитие творческих способностей дошкольника.
- Объект исследования–процесс формирования личности ребёнка через музыкальный фольклор.
- Предмет исследования–фольклор, как средство формирования личности ребёнка.
- задачи :
- — выявить комплекс педагогических условий развития творческих способностей дошкольников через организацию занятий по фольклору;
- — разработать систему творческих заданий и на основе собственного опыта выявить и обосновать методы использования фольклора на занятиях.
Условия развития творческого начала дошкольников средствами музыкального фольклора:
- — систематическое использование фольклора в образовательном процессе;
- — учёт возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста;
- — создание комфортных психолого-педагогических условий для становления гармонично развитой личности .
ПРОЕКТИРОВАНИЕ приоритетного направления по теме: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
Устное народное творчество
Русская народная культура
Быт старины и занятия людей
Обогащение предметно- развивающей среды
ПЛАН мероприятий по ознакомлению с фольклором в младшей группе
«Ладушки в гостях у бабушки»
«Баю-баюшки-баю, баю Машеньку мою»
ПЛАН мероприятий по ознакомлению с фольклором в средней группе
«Баю-баюшки-баю, баю Машеньку мою»
«Ладушки в гостях у бабушки»
ПЛАН мероприятий по ознакомлению с фольклором в старшей группе
источник
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
К.Д.Ушинский писал: “Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека. ” именно поэтому наши интересы обратились к нравственным ценностям, к национальной культуре нашего народа.
Актуальность этой проблемы в наше время приводит к мысли, что нам, педагогам, необходимо проводить с детьми громадную работу в данном направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказывать детям сказки и предания своего народа, до приобщения детей к высотам классической, отечественной и мировой литературы, пластических искусств, театра, музыки.
Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям, обычаям народа не случайно, не секрет, что помимо экономических трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспитательном процессе ведет бездуховности. Поэтому главной задачей своей деятельности вижу обогащение детей знаниями о национальной культуре.
А поскольку все это возможно только посредством яркой и образной речи, то темой работы я выбрала: “Устное народное творчество как средство приобщения дошкольников к русской народной культуре”
Начиная работу по теме с детьми младшего дошкольного возраста, мною были определены цель, задачи и содержание деятельности.
Цель: Приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к устному народному творчеству, воспитание у детей патриотических чувств и духовности.
В процессе работы над темой решаю задачи:
- Создать систему работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры через устное народное творчество.
- Развивать эмоциональную отзывчивость, фантазию, творческие способности дошкольников и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях на произведения русского народного творчества.
- Создать разнообразную речевую среду соответственно возрасту. Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, выразительности интонации и фонематического слуха.
- Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам.
- Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
- Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через приобщение к устному народному творчеству, знакомство с календарными праздниками их обычаями и традициям.
Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки — это народная мудрость, свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка. Все, что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. И как важно с ранних лет, научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное.
Устное народное творчество – это коллективное художественное творчество русского народа. Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт, коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их младшим поколениям, активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы.
Образовательный процесс организую на основе комплексной программы дошкольного образования “Программа воспитания и обучения в детском саду” под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,Т.С.Комаровой; руководствуюсь ФГОС дошкольного образования, пользуюсь рекомендациями, изложенными в программе “Приобщение детей к истокам русской народной культуры” (О.Л. Князева, М.Д. Маханева).
Через устное народное творчество у ребенка формируется потребность в художественном слове. Поэтому не случайно, важным моментом в моей воспитательной работе стало широкое знакомство детей с различными видами фольклорного творчества.
При отборе фольклорного материала учитываю возрастные возможности детей. Для детей младшего дошкольного возраста доступными являются «малые фольклорные формы» — потешки, загадки, считалки, короткие сказки. В среднем возрасте, наряду с усложнением «малых форм», большее место уделяю народной сказке, пословицам, поговоркам, закличкам. Старших детей знакомлю с более сложным фольклорным материалом — былинами, сказаниями и обрядовыми песнями. Ввела в практику слушание колыбельных песен перед дневным сном: они погружают ребенка в мир поэзии, успокаивают. Объясняю назначение и особенности колыбельной, помогаю заучивать текст. Обязательно отмечаем именины, непременным атрибутом которых являются различные забавы, народные игры, добрые пожелания, какой-нибудь сюрприз, подарки, которые дети делают вместе со мной имениннику.
Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось специально для детей, и было продиктовано великой народной заботой о молодежи — своем будущем. Фольклор «обслуживает» ребенка с самого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские «попевки», «частушки», «потешки».
Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и доступно, что красиво и что некрасиво.
Народная поэзия раскрывает самые существенные связи и закономерности жизни, оставляя в стороне индивидуальное, особенное. Фольклор дает им самые главные и простые понятия о жизни и о людях. Он отражает общеинтересное и насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека, его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Детям импонирует свойственная народному творчеству поэтизация природы, удивление и ее могуществом и красотой, восхищение силой рук и ума человека. Фольклор воспитывает у детей эстетическое отношение к природе, к труду, ко всей окружающей действительности, учит видеть прекрасное в человеческих отношениях.
Близостью народного искусства детскому возрасту, великой эмоциональной силой и выразительностью его образов определяется особое место произведений фольклора обучении детей. Учитывается, что произведения фольклора дают богатейшие возможности для умственного развития, и в особенности для эстетического и нравственного воспитания учащихся.
Фольклор как культурная ценность устной традиции является эффективным средством приобщения детей дошкольного возраста к традиционной народной культуре, если:
- в педагогическом процессе фольклор представлен как этнографический подлинник в широких контекстных взаимосвязях и региональной специфике;
- овладение детьми фольклором опирается на использование его характерных свойств, таких как традиционность, устность, вариативность, коллективность, функциональность;
- включение ребенка в традиционную народную культуру происходит посредством специально организованной педагогической деятельности, содержание которой обусловлено тесной взаимосвязью духовного, фольклорного, познавательного и бытийно-практического компонентов;
- эффективность фольклорных занятий с детьми определяется комплексным подходом к освоению фольклора;
- методика приобщения являет собой совокупность педагогических форм, методов и приемов наследования подлинных народных традиций в современных условиях;
- процесс приобщения реализуется в атмосфере сотворчества детей и взрослых в ситуации “проживания” фольклора, его социальной востребованности.
Проблема вытекает из специфики приобщения детей дошкольного возраста к традиционной народной культуре средствами фольклора в доступных для этого возраста формах, видах, методах. Данный педагогический процесс рассматривается как особый вид художественной деятельности детей, основанный на подлинном народном материале и направленный на овладение детьми культурным опытом народа через восприятие произведений фольклора, пение, танец, игру, народный театр.
Приобщения детей дошкольного возраста к традиционной народной культуре провожу через все виды деятельности, с использованием различных форм, что способствует лучшему усвоению. Для решения педагогических задач огромное значение придаю индивидуальной работе с детьми, тщательному изучению возможностей и психологических особенностей каждого ребенка.Решая задачу воспитанияинтереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам организуем праздники: календарные, фольклорные, обрядовые, дни именин и развлечения. В фольклорных праздниках принимают участие дети всех возрастов, меняется лишь долевое их участие от возраста к возрасту.
В группе создана разнообразная речевая среда соответственно возрасту. По многим литературным произведениям CD-диски, аудиокассеты с записями инсценировок по мотивам народных сказок, закличек, небылиц, русских народных песен. Создана библиотечка красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками. В группе отведено место для театральной деятельности. Имеется уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, куклы «би-ба-бо», настольный, теневой и пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок, дидактические и настольно-печатные (лото, мозаика) игры: «Подбери картинку», «Собери сказку», «Мои любимые сказки», «Ты чей, малыш?», «Найди половинку».
Реализация данного направления работы в полной мере стала возможна при тесном взаимодействии детского сада и семьи. Обе стороны при этом направляли свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создания благоприятных условий. Совместные мероприятия способствовали установлению доверительных отношений с родителями, что оказывало положительное влияние на состояние педагогического процесса. Моя работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Чтобы найти отклик в их сердцах, проводила с ними короткие беседы, консультации. Также разъясняла, какую огромную пользу приносит народное творчество детям.
По итогам работы своим достижением считаю создание в группе атмосферы доброжелательности, сочувствия и взаимопонимания. В результате приобщения дошкольников к фольклору на практике убедилась, что они научились тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, обогатился словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики.
Устное народное творчество является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей, прививает любовь к истории и культуре нашей Родины.
В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей пропаганда народного творчества приобретает более сильное значение.
Если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью, то это будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников. В будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины и Россия будет жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.
Конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста по теме “Люблю березку русскую!”
Задачи:
- Воспитывать любовь к Родине через устное народное творчество, познание родной природы.
- Познакомить детей с деревом, ставшим символом России.
- Расширить представления детей об образе березы в фольклоре, поэзии, музыке, искусстве.
- Развивать познавательный интерес у детей.
Интеграция образовательных областей: чтение художественной литературы, познание, коммуникация, социализация, художественное творчество, здоровье.
Предварительная работа: рассматривание березы на прогулке, рассматривание иллюстраций, картин; чтение и заучивание потешек, закличек; разучивание хоровода «Береза»; прослушивание музыкальных произведений.
Оборудование: Презентация “Люблю березку русскую!”, муляж березки, платочки, магнитофон, музыкальные произведения, корзинка, листья березки из цветного картона.
I. Организационный момент
Дети выходят под русскую народную музыку. Встречает воспитатель в костюме девицы.
Приветствие “Здравствуйте”
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, беленький снежок!
Здравствуйте, гости дорогие.
Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки
Здравствуйте, я вам скажу и загадку расскажу!
Русская красавица,
Стоит на поляне.
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
Звучит песня на слова М. Матусовского “С чего начинается Родина. ”
Воспитатель: Ребята, вы прослушали отрывок из песни . Кто скажет, о чём эта песня? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, эта песня о Родине. Как вы думаете, что такое Родина? (Это место, где мы живём; это мама и моя семья; это наш город; это наш детский сад. )
Воспитатель:
Слышишь песенку ручья – это Родина твоя!
Слышишь голос соловья – это Родина твоя!
Детский сад, твои друзья, — это Родина твоя!
Руки матери твоей, шум ветвей и звон дождей,
И в саду смородина – это тоже Родина!
И березки, вдоль которых,
Рядом с мамой ты идешь.
Рассматривание березы. Дети останавливаются у муляжа березы. Слайд “Березы”
Воспитатель:
Березка моя, березонька,
Березка моя белая,
Березка моя кудрявая.
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки (кланяется).
На тебе, березонька,
Листья зеленые.
Под тобой, березка,
Трава шелковая.
Воспитатель раздаёт детям красивые платочки
Танец с платочками. В конце танца дети украшают березку платочками.
Рассказ о русской березке
Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о русской березке.
Красавицей русских лесов называют люди березку.
Прекрасна березка и в чистом поле, и на лесной поляне, а в березовой роще всегда много света, воздух прозрачен и чист.
На полянах, на пригорке,
Над окном среди полей,
Белокурые березки – символ Родины твоей.
Демонстрация картин с изображением березок.
Слайд “Картины с изображением русских берез”
Воспитатель: Многие русские художники запечатлели березу на своих картинах.
Прекрасна береза в разное время года слайд “Березы в разное время года”:
Осенью – в золотом убранстве,
Зимой – сверкающая в ажурном инее,
Весной – ослепительно белая на фоне зеленой травы
Летом – длиннокосая, кудрявая
Воспитатель: Вокруг березы водят хороводы, песни поют да играют. Слайд “Хороводы”
К нам сюда скорее просим,
Приходи, честной народ.
Ныне русские березки
Затевают хоровод.
Хоровод наш заводи!
Ножкой топнем от души!
Как ребята хороши!
Хоровод, хоровод!
Веселись честной народ!
Хоровод “Мы вокруг берёзки хороводом встали” Слова А.Малининой. Музыка Рустамова.
Воспитатель: Спасибо тебе, берёзка, что дала нам хоровод поводить! Низкий тебе поклон! Кланяются в пояс.
Игра “Ветерок” Слайд “Листья”
Воспитатель: Ребята, где можно встретить, увидеть березу?
(В лесу, на поляне, около дома, в парке. )
Представим, что мы оказались в березовой роще. Посмотрите, сколько листьев осыпалось с деревьев. Давайте с вами поиграем.
Ветер, ветер зашумел,
Листик с дерева слетел.
Лист березовый найди
И в корзинку отнеси.
Дети под музыку собирают листья в корзинку.
Воспитатель: О белоствольной русской красавице – березе сложено много стихов и песен (дети читают стихи).
Северная берёза
Есть на севере берёза,
Что стоит среди камней.
Побелели от мороза
Ветви черные на ней.
На морские перекрестки
В голубой дрожащей мгле
Смотрит пристально берёзка,
Чуть качаясь на скале.
Так ей хочется “Счастливо!”
Прошептать судам вослед
Но в просторе молчаливом
Кораблей всё нет и нет.
Спят морские перекрёстки,
Лишь прибой гремит во мгле.
Грустно маленькой берёзке
На обветренной скале.
(Н. Рубцов)Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками!
Люблю ее нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую!
А. Прокофьев
Рассказ о русских угодьях. Послушайте еще одну загадку про березку:
Стоит дерево, цветом белое,
А в нем четыре угодья.
А что это за угодья, хотите знать? (ответ детей)
Послушаем внимательно, что о них нам сама березка расскажет. Слайд “Угодья — помощь людям”.
Воспитатель:
- Первое угодье — больным на здоровье. (показывает веник) Березовым веником парятся в бане, корой — лечат язвы, а настоем листьев — ожоги. (показывает древесный уголь) Березовый уголь — принимают при отравлении, а почки березы используют, как противовоспалительное средство.
- Второе угодье — от тьмы свет (показывает березовую лучину) Березовая лучина горит ярче всех.
- Третье угодье — дряхлым пеленание. (показывает кору березы) Корой березы связывают битые горшки.
- Четвертое угодье этот колодец — березовый сок, который пьют при ангине, малокровии, а также для укрепления организма.
Аппликация “Русская березка.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня стать “ маленькими художниками”.
(дети выполняют работу под музыкальное сопровождение)
Итог: О чем мы сегодня говорили?
Что нового узнали о березе?
Береза – очень красивое ценное дерево, поэтому мы должны беречь и заботиться о ней.
Я в России родился!
Я в России живу!
Потому и березку
От души я люблю!
источник